幼儿园游戏的分类？幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么

文章主要介绍的是幼儿园游戏的分类，幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么相关内容！

幼儿园游戏是孩子们在成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能够促进孩子们的身体发育，还能够培养他们的社交能力和创造力。

那么，幼儿园游戏的分类有哪些呢？它们的概念和特点又分别是什么呢？本文将为你详细介绍幼儿园游戏的分类及其概念和特点，帮助你更好地了解这一重要领域。

一、幼儿园自主游戏有哪些及活动目标

大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。

幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。

如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。

另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。

如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。

这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。

二、幼儿教师教研活动可以玩哪些游戏

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鼻子鼻子游戏

加深（一）：说一些不常说身体部位

加深（二）：认识方位

加深（三）：认识新事物

加深（四）：对新同学、老师名字（学号）的记忆

加深（五）：节奏、声调、音量的变化。

具体的玩法就是：大家一起一只手摸着鼻子，老师一直说鼻子鼻子鼻子，突然变换口令，变成，其他的东西，小朋友们一起指那个东西。

这个游戏在小班刚开始接触的时候，以五官和常说的身体部位为主，主要目的是掌握这种游戏规则。

当孩子掌握了游戏的规则，就可以“加深”了，加深就是指：游戏规则本身不变，内容做一些调整，让孩子在玩游戏的过程中，不是原地踏步，是在不知觉中发展的。

加深（一）：说一些不常说身体部位。如手腕、脸颊、脚腕、胳肢窝等等，这些让孩子更加了解自己的各个身体部位。

加深（二）：认识方位。孩子的方位认知顺序是先上下、然后前后、最后是左右。小班的小朋友上下都知道，很多都知道自己的前后，然而分不清椅子的前后，中班的小朋友分不清左右，这些以自己为中心的方位和某个事物的方位都可以在游戏中说。比如“鼻子鼻子鼻子鼻子….，椅子前腿”

加深（三）：认识新事物。我班升入中班后，从一楼搬迁到二楼。在新的环境中，通过玩游戏来认识自己的新班级。比如：“鼻子鼻子鼻子….，美工区”

加深（四）：对新同学、老师名字（学号）的记忆。本学期我们班来了以为新生，两位新老师，而且平常会有老师来听课，我班教师通常会有一个专门的时间来介绍新来的人，但其实小朋友很难一下记住，我班教师就通过这个游戏来让孩子更好地记住；同时，新同学被小朋友们一起看着、指着的时候，会感到自己被重视了，会很开心的，新同学也能更快融入班级。如“鼻子鼻子鼻子….杨老师！”

加深（五）：节奏、声调、音量的变化。语言本身有节奏、声调、音量的不同，我们在玩这个游戏的时候，口令也是多变的，时而快，时而慢，时而声音大、时而低沉，幼儿在这些变化中，会期待更快找到下一件物品，注意力更加集中。

2

木头人

加深（一）：口令节奏、情感的变化

加深（二）：故意逗木头人

加深（三）：鼓励不同的姿势

加深（四）：鼓励多人组合

这个是幼儿园的经典游戏了，具体玩法就不说了。但口令各有不同，我们班的口令是：“山山山，山上有个木头人，一不会动，二不会笑，三不会露出大门牙，看看谁是木头人！”

加深（一）：口令节奏、情感的变化。我们班木头人的口令比较长，可以通过节奏变化来提高注意力，也可以不断强化后面的句子，当说到“看看谁是木头人”的时候，情感达到最高峰，然后突然安静、不动，极大提高孩子们的兴趣。

加深（二）：故意逗木头人。当孩子们变成“木头人”的时候，可以用各种方式逗他们，边逗边点评他们的表现。比如张开大嘴的，老师就合一合他下巴，伸胳膊的就拽拽胳膊，让他们知道老师在逗他们，当他们知道在逗他们，他们就更加注意力集中，努力表现自己，控制自己不动。

加深（三）：鼓励不同的姿势。这个很多老师都会这么做，但值得注意的是：在不同的发展阶段，鼓励不同的动作。小班阶段的孩子们基本是老师说哪个动作独特，就有几个改变自己的动作模仿，所以多鼓励不同的动作，动作不宜太难。中班阶段，孩子得到进一步发展，就可以鼓励孩子做更难的动作，如：“某某小朋友单腿站着，很独特很有挑战”“某某小朋友，摆的造型很有国际范。”

加深（四）鼓励多人组合。因为孩子到中班的阶段，主要提升的是社会交往能力，老师可以通过这个游戏，鼓励孩子们共同合作来完成一个动作。

3

我做你学

加深（一）：配合课程进行游戏

加深（二）：提升动作难度

加深（三）：节奏的快慢不同

加深（四）：循环往复的动作

这个游戏的具体玩法就是一个人做各种动作，其他人学。模仿是孩子的一种重要学习方式，这个游戏很符合孩子的学习方式，很多时候也可以当做一种教学方法来进行游戏。

加深（一）：配合课程进行游戏。比如：周兢、张杏如主编的《幼儿园活动整合课程》中班上学期的第一个月中就有情绪的内容。教师在组织游戏的过程中，不局限于身体动作，也可以是表情，让孩子进行模仿。

加深（二）：提升动作难度。这个不多说，比如各种扭啊，单腿站立，单手支撑身体等等。

加深（三）：节奏的快慢不同。如上（鼻子鼻子游戏的第五条）所述。

加深（四）：循环往复的动作。对三、四个动作的固定顺序重复，老师不用说，孩子们一会就发现其中的规律，等孩子们熟练了，加快动作速度，不一会，孩子们就开心了。（这似乎和奥尔夫音乐的集体游戏很像，哈哈）

4.老狼老狼几点了

规则，老师在前面捂着眼睛（代表睡觉），所有幼儿问“老狼老狼几点了”，老师出示几个手指头，孩子走几步（喊出来，让老师知道他们已经走了几步，也是按数走步的一个过程），老师转身则孩子不动，假装成木头人，幼儿继续问“老狼老狼几点了”，重复如果说，吃饭了，就开始抓小孩。

（加深一）孩子变成小动物，走的时候模仿小动物。

（加深二）老狼变成其他动物，比如霸王龙，老虎之类的。认识更多的动物。

三、幼儿园教育活动按照结构化分类,可以分为哪几种形式

首先应明确在纯游戏活动、低结构化活动、高结构化活动、完全结构化活动的特征，教师与幼儿等活动主体在幼儿园教育活动中的参与度以及二者之间的关系，然后针对小、中、大班的具体情况设计幼儿园一日教育活动。

通常，小班以纯游戏与低结构化活动模式为主，中班以低结构化活动为主，大班以高结构化为主。

教师的参与度也随着结构化程度的提高而增大

四、幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么

想象是幼儿游戏的基本特征之一，通过想象，幼儿可以把塑料泡沫假想成漫天飞舞的雪花，把树叶假想成一片住满精灵的大森林，把几块积木假想成一座魔法城堡，当他们利用想象创造出童话般的角色和情景时，他们表现出令人赞叹的能力和热情。

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